廈門叛逆青少年特訓(xùn)學(xué)校 糾正行為 疏導(dǎo)心理

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小柳來慧騰快兩個星期了，仍然不愛說話。同學(xué)之間很少交流，老師跟她談話，讓她說，她就沉默，問她的話，她就嗯一聲。她媽媽送來時是這樣介紹的：“這孩子不知怎的，從幼兒園到小學(xué)三年級，都挺活潑，從四年級開始，慢慢變了。現(xiàn)在成天躲在家里，怕見生人，對誰也不說話。”至于原因，她也說不清。

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從她的表現(xiàn)，慧騰的老師們得出一致結(jié)論，這孩子患有嚴重的“自閉癥”心理障礙。并且認為，既然小時候活潑，后來發(fā)生改變，一定是心靈經(jīng)受了挫折或打擊，到底發(fā)生了什么事，最好能讓她自己說出來。

心理老師幾乎每天都和她朋友式的談心，無微不至地關(guān)心她，愛護她。她被感化了，感動了，終于向老師們吐露了心中的隱情。原來，她活潑好動，也愛說話，一次上公開課，老師點名要她答問，由于緊張，竟回答得結(jié)結(jié)巴巴。課后，老師嚴厲批評她。從此，她就不愛說了。誰知，從小學(xué)到初中，老師再也沒有給她發(fā)言的機會，她沉默了。

老師查出來原因，制定了輔導(dǎo)方案，小柳在課堂上失去的，要讓她在課堂上找回來，找回自信。

課堂上，老師為她量身定做，設(shè)計了一些提問，讓小柳回答，一次不成，兩次。終于有一次她站起來回答，答對了，同學(xué)們熱情鼓掌。小柳嘗試了成功，增加了自信。但要讓她獲得更大的自信，必須讓她享受更多的成功。朗讀課文是學(xué)生展示才華的節(jié)目，聲情并茂的朗讀往往是贏得滿堂喝彩。必須讓小柳體驗，這一次老師做好充分準備。先叫她到辦公室試讀，幫她糾正，再讓她反復(fù)讀。同樣是公開課，小柳站起來了，她聲音洪亮，抑揚頓挫，一點不怯場。讀完后，同學(xué)們熱情鼓掌，老師則向她表示祝賀，小柳享受到了成功的歡樂。

爾后，小柳開朗了，精神了，和同學(xué)們有說有笑，臉上洋溢著自信的容光。一個自閉的女孩在慧騰開始了她嶄新的人生。

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