贛州叛逆青少年特訓學校 管理規范 教學模式先進

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18歲的小萱是湖南長沙人，由于嚴重心理問題、厭學、親自淡漠等表現來到慧騰成長學校。在了解小萱的成長史時，我們發現，小萱自小在父母身邊，但父母忙于生意，長期把孩子一個人扔在家里，心理與情感的溝通很少。這是導致孩子內向孤僻、不善言辭、人際溝通較差、少朋友的主要原因。

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小萱剛來學校時，我們發現她的學習力有點差，注意力不集中，易發呆走神，無論是學隊列訓練還是文化知識，她的接受力與領悟力遠遠低于同齡的孩子。身體微胖的她在運動鍛煉時，也顯得笨笨的，比-同學更顯吃力。

經過幾個星期的觀察，加上和小萱幾次溝通了解到的情況，我認為，導致小萱出現成長問題的主要原因是：家庭內部溝通模式不良、-支持系統弱、家庭缺乏歸屬感，造成孩子內心極不自信，屬長期成長環境不良，人際交往圈子小造成的成長性心理功能差，情緒問題無法自行緩解。

在得出這一結論后，我和學校心理咨詢室的幾位老師很快通過會診制定了小萱的初步輔導方案：尊重接納，積極關注，培養人與人之間的信任感；嚴格要求、艱苦訓練，督促其減-肥；朗讀《羊皮卷》等積極向上的材料，提升表達能力和內心愉悅感；通過集體活動、競技比賽等體驗，促進其人格成長。

在輔導過程中，老師通過觀察、溝通、圖片對比、“送鉆石”等體驗活動，幫助其調整表情，時刻保持微笑。同時，鼓勵小萱多參加集體活動，提高社交水平和自信心。在學習的最后階段，我們通過合理情緒療法讓其明確認知，并引導小萱同自我的不合理信念辯論，重建合理信念。通過6個月的學習，小萱身體更結實、健康了，精神面貌也煥然一新，對父母的理解和溝通有了深刻的認識，性情也變得開朗了許多，自理能力、動手能力均有很大提高，為人處事各方面均有進步。

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