江西叛逆青少年特訓學校 矯正行為 磨礪意志

江西叛逆青少年特訓學校 矯正行為 磨礪意志 

小軒是一個慧騰青少年成長學校一個13歲的孩子。因為學習壓力大、親子之間無法溝通而走進了心理咨詢室。在老師的引導下，他開始了一盤 沙盤游戲。擺放了如下畫面，并命名《寧靜的世界》。老師疏導及分析如下：

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孩子第一個拿起的是房子，最后一個擺放的是在煎魚的鍋，這說明，家在他心目中是非常重要的。遺憾的是，他把房子擺在了最角落的位置，在他心里，家，有點讓他無法走近。在家的旁邊，他選擇擺放了醫院，問他理由，孩子笑著說，因為我感覺肯定會有需要。在一個古典寧靜的世界里，醫院是唯一的現代化元素，在畫面中是很不和諧的。這也恰恰說明，孩子缺乏安全感。

讓人開心的是，孩子在河流上擺放了兩座橋，很明顯，他是想與人溝通的，而且-非常強烈，因為是兩座。他在河流里放了很多魚，這說明在他心中，他十分渴望自由自在的生活。遺憾的是，河里的魚是向左游的，這說明，孩子對過去的生活比較滿意，對于未來只是一種渴望。

在上方，他擺放了圖騰、佛塔、金字塔。這些精神層面的象征都說明，他渴望求助，他渴望能有外界的力量幫助他。與此同時，他又很自相矛盾的在佛塔的周圍擺放了很多拿著弓箭的獵人。幫助與力量就在前方，但充滿攻擊性的獵人讓這一切可望不可即。（老師引導，其實幫助就在前方，可你自己拿起弓箭拒絕了這一切而開始了艱辛的自我探索。父母、老師、朋友都可以是你可以求助的“圖騰”，可卻都被你拒絕了，哪怕，這樣做的代價是你更辛苦的活著。）

孩子在象征著未來的右上方擺放的是果樹，同時他又說，他最滿意的是左上角的樹林，最不滿意的是右上角的果數。果樹是成就的象征，這意味著，在他的世界，他是非常期望自己是有成就的。但與此同時，這樣的成就又是他不滿意的。

從整體布局來看，左邊（象征著過去）的擺放很滿，甚至讓人有點壓抑，而右邊（象征著未來）的擺放時靈動飄逸的。這既是對他過去壓抑生活的詮釋，也很好的說明了他對未來的向往，或者說，他內心最真實的渴求。

最后，老師問了一個問題。在這樣一個寧靜和諧的世界，“我”在哪里呢？孩子說，我躲在房子里看風景呢！這是一個怎樣弱小的自我！在一個他精心構建的理想世界里，他居然把自己藏起來了。與此形成鮮明對比的是，代表外界力量的圖騰、金字塔、佛塔多達3座。這是不是很好的說明了孩子此時的處境呢？老師家長們太強大，而我太弱小。

當老師分析完，小軒撤掉了所有沙具。表示此刻，他的心空了很多。并非父母給了他那么大的壓力，而是，自己在作繭自縛。當然，之后，我們也將此次治療詳情告知了家長，并指導家長做了適當的調整。

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